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楼主  发表于: 2017-08-25 17:47

 公务员考试申论热点:新教材如何回答“吕叔湘之问”

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新教材如何回答吕叔湘之问

  期待翻开新课本的孩子们,能够在教学改革的新风中爱上中国文化、培养伴随一生的读书乐趣

  临近开学,有关新教材的讨论格外引人注目。从9月1日起,全国数百万就读于起始年级的小学生和初中生将开始使用教育部编义务教育语文教科书,现行的人教版粤教版苏教版等版本教材将逐步被取代,德育、历史和语文3个科目最终将实行统编。

  各方声音,尤以对语文教材的**************和讨论最多。如将原来小学一年级新生先学拼音、再学汉字的方式改为先进行汉字教学,一个月后再识拼音的方式是否是对以往语文教学的颠覆,选文篇目的变化以及古诗文比重大幅增加是出于怎样的考虑等。

  对于教材的普遍**************,折射出的正是社会对于教育手段科学性的高度期待。而对于编写教材的人来说,选用什么篇目,既要****************顾经典性、可读性,还要考虑文体、篇幅、深浅,是否适合特定年级教学的需要;既要着眼于语文素养的提升,又要贯穿立德树人的总体要求,还要考虑如何激发学生的兴趣,润物无声地融入语言教育、情感教育、审美教育,最后还要留给教师发挥的空间。教材绝不是简单的美文汇编,每一次改编,都无异于对全社会教育理念的一次冲刷。

  一年级语文教学拼音和识字孰先孰后的问题,看似只是顺序的先后,实则是汉语拼音教学在整个语文教学体系中的位置效能问题。调查发现,以前孩子从学前班到小学,立即学拼音难度大,容易损伤孩子对于语文学习的兴趣。新教材开篇是天、地、人、你我、他,接着是金、木、水、火、土,目的就是要孩子们建立对汉字的原初感觉,第一印象不是字母abc,而是汉字天地人,其背后的深意在于,把汉语、汉字摆回到第一位,强调拼音只是辅助学汉字的工具,而非目的,进一步激发孩子们对于认字读书的兴趣。

  新教材的课文选篇中保留了以往多版教材当中的经典课文,尚未沉淀的时文相对减少。同时,增加了传统文化的篇目,小学一年级开始就有古诗文,整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇,占所有选篇的30%,比原有人教版增加55篇,增幅达80%。体裁也更加多样,从《诗经》到清代的诗文,从古风、民歌、律诗、绝句到词曲,从诸子散文到历史散文,均有收录。有什么样的教材,就有什么样的国民,****************顾时代性的同时偏重经典和传统,旨在让学生在义务教育阶段就打好底子,奠定对学习传统文化的兴趣。

  如何检验和评价一本教材的优劣?不同的人会有不同的理解,但激发学生的学习兴趣、提升素养与能力肯定是重要维度。记得在30多年前,著名语言学家吕叔湘曾在一次会议上批评语文教学内容少、进度慢、效果差、费时多。如今30多年过去了,综合性学习、翻转课堂、多媒体普及运用,手段越来越丰富,但少慢差费问题依然未能根除,学生的阅读和写作能力提高也并不显著,其根源就在于语文素养的提升不够,对于语文、对于读书的兴趣没有被根本激发。

  这次新教材的编写,在以往语文教学多偏重精读的基础上,引导一线教学重视多种阅读方法,如默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本的书等,初中教材改精读为教读、略读为自读,同时在小学一年级增设《和大人一起读》板块,小学中高年级几乎每一单元都设置课外阅读延伸,初中加强名著选读,就是力求改变目前很多学生除了教科书和教辅几乎不怎么读书,不喜欢也不会读书,更不会读完整的书的现状,努力牵住培养读书兴趣这个语文教学的牛鼻子。

  作为一种公共知识产品,教材的编写承载着沉甸甸的使命,更需要寻求最大的社会共识。回答吕叔湘之问,离不开各方尊重、理解并用好新教材,并在广大教师和家长的使用和建议中,不断调整完善教学改革。不久就要开学,期待翻开新课本的孩子们,能够在教学改革的新风中爱上中国文化、培养伴随一生的读书乐趣。

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